(26 de febrero de 2014)
Para implementar el «esquema de planificación educativa» para proponer el objetivo de desarrollo de la educación básica previa a la escuela para 2020, el Consejo de Estado emitió las «varias opiniones sobre el desarrollo actual de la educación preescolar», que requiere que todas las localidades usen los condados como un Unidad para implementar el plan de acción de tres años para la educación preescolar y los efectos prácticos para resolver el problema de «dificultad para ingresar al parque» que la gente está muy preocupada.Para apoyar la implementación del plan de acción de tres años en varios lugares, el Ministerio de Educación, junto con el Ministerio de Finanzas y la Comisión de Desarrollo y Reforma, implementó ocho proyectos de educación preescolares importantes, centrándose en apoyar vínculos débiles en las áreas rurales y áreas urbanas en las regiones centrales y occidentales.A finales de 2013, los objetivos y tareas del plan de acción de tres años del plan de educación de tres años para la educación preescolar se han completado con éxito. a la suma del aumento en los últimos 10 años.
1. Implementación de un plan de acción de tres años para educación preescolar
2013 es el año del plan de acción de tres años.En términos generales, a través de la implementación del plan de acción de tres años, los gobiernos de todos los niveles desarrollarán vigorosamente la educación preescolar como un avance en la implementación del «esquema de planificación educativa» como una tarea importante para promover el desarrollo científico de la educación e incorporar proyectos importantes. En varios lugares para garantizar y mejorar el sustento de las personas.Principalmente manifestado en los siguientes 4 aspectos:
1. Los recursos educativos preescolares inclusivos han aumentado rápidamente.El primero es acelerar la construcción de parques públicos.Formule científicamente la planificación de la construcción de jardín de infantes en varios lugares, construya nuevas jardines de infancia en áreas con recursos severos y use escuelas primarias y secundarias rurales para ajustar los recursos adicionales y otros recursos públicos para reformar y expandir los jardines de infancia, y confiar en las escuelas primarias rurales para agregar kindergarten afiliados .Según las estadísticas preliminares, se han construido más de 25,000 nuevas instituciones en varios lugares, se han reconstruido más de 34,000 nuevas instituciones y se agregan más de 46,000 jardines de infantes afiliados a las escuelas primarias.El segundo es hacer que la comunidad urbana apoye a los jardín de infantes en jardines de infancia inclusivos.Todas las localidades estudian y formulan activamente los métodos de construcción y gestión para apoyar a los jardines de infancia en las comunidades urbanas, recientemente construidos, complementados y recuperados una serie de jardines de infancia de apoyo.El tercero es apoyar activamente a las empresas e instituciones para administrar parques, parques colectivos y parques privados inclusivos.Todas las localidades han adoptado el subsidio promedio, el reemplazo, la replantación de premios, los maestros públicos enviados, los maestros de capacitación gratuita, etc., y han apoyado 69,000 veces, beneficiando a unos 10 millones de niños.El cuarto es llevar a cabo la guía de la gira de educación preescolar en áreas remotas.El Proyecto de Apoyo a la Educación para la Educación Presentaria Financiera Central respalda a más de 1,500 puntos de apoyo en 13 provincias (regiones autónomas, municipios), incluidos Shaanxi y Guizhou, y contrata a más de 4,000 maestros y voluntarios de jardines de infantes rurales, y se ha beneficiado a unos 40,000 niños.
La implementación del plan de acción de tres años ha promovido efectivamente el rápido desarrollo de la educación preescolar.Según las estadísticas, en 2013, había 198,600 jardines de infancia en todo el país, un aumento de 48,200, un aumento del 32%sobre 2010;La tasa de margen de tres años en el país en el país alcanzó el 67.5%, un aumento de 10.9 puntos porcentuales desde 2010.
2. La inversión en educación preescolar ha aumentado significativamente.Primero, la inversión financiera continúa aumentando.De 2011 a 2013, el financiamiento para el Proyecto de Educación de Preescolar Financiero Central se invirtió 50 mil millones de yuanes, lo que impulsó más de 160 mil millones de yuanes en inversión fiscal local en todos los niveles.Todas las localidades han implementado concienzudamente los «cinco usted» de «Diez artículos estatales» sobre el aumento de la educación previa a la escuela y la inversión financiera (los presupuestos son sujetos, incrementales e inclinados, proporción de inversiones, estándares de asignaciones y fondos para instituciones). La educación ha aumentado de 1.7%en 2010 a 3.4%en 2012, y se espera que aumente aún más en 2013.El sistema de financiación de la educación preescolar generalmente se establece en varios lugares.Shaanxi, Qinghai y otras provincias también implementaron completamente la educación gratuita durante un año antes de la escuela.En segundo lugar, la inversión social ha seguido aumentando.Los gobiernos de todos los niveles toman medidas activamente, innovan servicios de compra, etc., y alientan a las empresas, instituciones, colectivos e individuos a organizar los jardines de infancia.En 2013, la oficina de Enterprise and Institution, la oficina colectiva del jardín de infantes y el parque privado aumentaron en 32,000 y un aumento del 26%durante 2010.
3. El equipo de maestros de jardín de infantes continúa creciendo.Primero, hay muchas maneras equipadas con maestros de jardín de infantes.El Ministerio de Educación promulgó los «Estándares para el equipo de la facultad de jardín de infantes», que aceleró la preparación de maestros en parques públicos en varios lugares. para enriquecer a los maestros de jardín de infantes.En 2013, hubo 2.83 millones de profesores y personal de jardines de infancia, un aumento de 980,000 desde 2010, un aumento del 53%.El segundo es aumentar el entrenamiento.El Ministerio de Educación ha aprobado la promoción de 9 maestros de jardín de infantes, y el área local expande activamente la escala de los maestros de jardín de infantes de acuerdo con las necesidades de la causa.En 2013, había 739 universidades y maestros secundarios que capacitaron a los maestros de jardín de infantes.El tercero es aumentar el entrenamiento.La capacitación nacional de los maestros de jardín de infantes planea invertir 1.100 millones de yuanes para capacitar a 296,000 maestros de jardín de infantes en áreas rurales.Generalmente hay programas formulados de capacitación de maestros de jardín de infantes, y una ronda de toda la capacitación de miembros se completará antes de 2015.
4. El nivel de jardín de jardín de jardín de infantes y la calidad de la educación mejoran continuamente.Primero, el estado introdujo las «medidas provisionales para la gestión del jardín de infantes» y «pautas para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años».El segundo es mejorar activamente el sistema de acceso de jardín de infantes y fortalecer la gestión de los cargos de jardín de infantes, la seguridad, la higiene y la calidad de los parques.Varios jardines de infancia en todos los niveles implementan la «Guía», mejoran la calidad profesional de los maestros de jardín de infantes y prevenían y corrigen el fenómeno de la «escuela primaria».El tercero es organizar las actividades mensuales de propaganda de la propaganda de educación preescolar en preescolar, promover y popularizar el conocimiento de la educación científica y la educación en diversas formas, y mejorar la capacidad de la crianza de los padres.
Para resumir el desarrollo y el desarrollo de la educación preescolar, podemos obtener varias experiencias importantes: primero, el Comité Central del Partido y el Consejo de Estado le otorgan una gran importancia. Desarrollo de la educación preescolar.El segundo es el diseño del sistema para promover el avance integral de la reforma y el desarrollo.El esquema de la planificación educativa y los «Diez artículos estatales» se despliegan por completo, y los pilotos piloto de los ocho proyectos nacionales y reformas nacionales principales están entrelazados, lo que ha promovido el rápido desarrollo de la educación preescolar.En tercer lugar, el plan de acción de tres años del condado para la educación preescolar se basa en el condado, de modo que la reforma y el desarrollo de la educación preescolar tiene un sólido trabajo de trabajo y promoción.Cuarto, los proyectos de educación en preescolar nacional se diseñan y promueven cuidadosamente todas las rondas.
2. En el siguiente paso, considere el trabajo
El 18º Congreso Nacional del Partido Comunista de China propuso «administrar una buena educación preescolar», y la tercera sesión plenaria del Decimoctavo Comité Central del Decimoctavo Comité Central exigió además que «promoviendo la reforma y el desarrollo de la educación preescolar», que puso Reenviar requisitos nuevos y más altos para la educación preescolar.En general, en los últimos años, la causa de educación preescolar de mi país se ha desarrollado rápidamente, y el impulso es muy bueno, pero debido a la delgada base y muchas deudas, todavía es un vínculo débil en el sistema educativo. . La escasez sigue siendo la principal contradicción.El problema de la dificultad para ingresar al parque público, la dificultad para ingresar a Puchao Private Park, la dificultad para ingresar al parque y la dificultad de los niños en el parque aún son prominentes.Áreas rurales en las regiones centrales y occidentales, especialmente el área integrada, áreas de minorías étnicas, áreas centralizadas de niños centralizadas y regiones dispersas de la población.El segundo es que no se ha establecido el mecanismo de garantía de costo y operación de la educación preescolar.Los salarios y las operaciones diarias de los maestros de jardín de infantes en la mayoría de las regiones dependen de los cargos, y los padres tienen una carga pesada.Los jardines de infancia rurales tienen malas condiciones y dificultades para correr.El tercero es que la construcción de maestros debe fortalecerse aún más.El fenómeno de la escasez de maestros de jardín de infantes, salarios bajos y equipos inestables aún es común, y la calidad profesional debe mejorarse aún más.Cuarto, la calidad de la educación de jardín de infantes es desigual.Algunos jardines de infancia no están estandarizados, y el fenómeno de la «escuela primaria» sigue siendo relativamente grave.Las tareas de reforma y desarrollo aún son pesadas.
Para resolver los problemas anteriores, estamos estudiando y formulando políticas y medidas para promover la reforma y el desarrollo de la educación preescolar con los departamentos relevantes del Consejo de Estado.
La idea general es: organizar el plan de acción de tres años para la segunda fase de la educación preescolar en varios lugares. El mismo tiempo fortalece la construcción de mecanismos institucionales y se esfuerza por lograr la estructura de diseño del jardín de infantes y el diseño del jardín de infantes. La construcción y la construcción de hardware se coordinan, y se puede promover el desarrollo sostenible de la educación preescolar.Después de tres años de arduo trabajo, básicamente ha construido una red de servicios públicos cubiertos a nivel nacional que cubre las áreas urbanas y rurales y el diseño razonable, y básicamente resolvió el problema de «dificultad para ingresar al parque» y «caro en el parque».
Promoción de todas las localidades a través de la implementación de planes de acción de tres años, principalmente para completar 4 aspectos de las tareas: primero, amplíe la cantidad total.La situación actual de la escasez de recursos educativos preescolares en áreas remotas y pobres, la tendencia de desarrollo de la urbanización, el flujo de la población y el aumento del aumento de la población aportado por la política de «dos hijos» continúan expandiendo los recursos educativos preescolares urbanos y rurales , aumente aún más los esfuerzos para resolver el problema de «ingresar al parque para ingresar al parque. Dificultad».El segundo es ajustar la estructura.El enfoque es ajustar la estructura de recursos y la estructura de diseño, esforzarse por expandir la tasa de cobertura de los parques públicos y los jardines de infancia privados inclusivos, y optimizar aún más el diseño del jardín de infantes, para que los niños puedan ingresar al parque cercano y facilitar ingresar al parque.El tercero es el mecanismo.El enfoque es estudiar y explorar el mecanismo de costo compartido de jardín de infantes, garantizar el funcionamiento normal de los jardines de infancia, mejorar el mecanismo de empleo y mejorar la capacidad del desarrollo sostenible de los jardines de infancia.El cuarto es de calidad.El enfoque es mejorar el sistema de evaluación y supervisión de la calidad de la educación en educación infantil, mejorar la enseñanza e investigación regional y el sistema de enseñanza e investigación de jardines, fortalecer la orientación para la conservación y educación del jardín de infantes, y promover el crecimiento saludable de la salud física y mental de los niños.
